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用阅读为乡村孩子撑起更广阔天空我们在努力

2021-06-07 11:35黄金城娱乐官网 人已围观

简介孩子《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出,深入推进全民阅读,建设书香中国;2016年印发的《全民阅读十三五时期发展规划》强调,要着力...

  《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出,深入推进全民阅读,建设“书香中国”;2016年印发的《全民阅读“十三五”时期发展规划》强调,要着力保障农村留守儿童、城市流动儿童和贫困家庭儿童的基本阅读需求。

  如今,在各方努力下,乡村儿童阅读现状如何?在六一国际儿童节到来之际,光明智库特邀乡村学校师生、阅读推广人等共话阅读,共同感受阅读中的美好世界、书香中的快乐童年。

  乡村儿童:找到阅读兴趣,关键是有一本适合自己的书读书笔记霍邱县马店镇芙蓉小学特岗教师 刘满婷:

  学校近年来十分注重提高给孩子们的课外阅读量,不仅扩大了图书室,学校每年也都会新添部分图书,满足不同年级学生的阅读需求。

  以前学生放学回家基本以书面作业为主,鲜有阅读作业,即使有一些阅读作业,大部分也仅限于教材中的一些课文片段,学生也未能真正做到广泛涉猎,阅读多成为一种口号。近年来,为了改变这种阅读“作秀”,我们在三至六年级班级开展了一系列活动,力求使学生课外阅读这一活动落到实处。例如,我们通过建立班级图书角、图书漂流活动、写读书笔记、成立课后读书兴趣小组等形式,来督促孩子们真正静下心来去阅读。

  在课程设置上,学校每班每星期至少有2节的阅读课,老师每学期都会根据课程同步需要,推荐给学生们一些课外读物,师生共读一本书,在阅读课上交流分享书中感受最深的地方,这样既丰富了语文课的内容,也能够让孩子们真正的走进文本。加上现在学校增加了课后服务活动,我们在课后增加了一个多小时的阅读时间,成立了课外阅读兴趣小组,学生们都踊跃参与,阅览室里,一撮撮低头看书的身影,让宁静的校园多了一份书香气息。

  学生们微妙的变化让家长们也为之点赞,有的家长和老师交流中,说孩子以前放学回家很少看书,即便看书也很难静下心来,现在每天晚上睡前看一会课外书似乎已经形成习惯,也有的家长说自己家孩子以前取得好成绩时要的奖品多是玩具之类的,现在奖品都变成了正版“四大名著”,精装版《格林童话》等之类的,有的家长又不知道要买什么书,就找老师来帮忙。每学期一到寒暑假,还没等老师开口,很多家长就已经在群里问老师要推荐书目了,对于“阅读是一种享受,也是一种财富”的观念,看来不仅孩子们有所体会,我们的家长也深喑其道。

  我任教的龙塘学校处在城乡结合部,这里不仅有本地居民,也有附近工业园务工人员子女,孩子成绩良莠不齐,家长对待孩子学习态度也各有不同。和城区相比,这里的孩子英语基础一般,尤其阅读氛围不浓,更别提英语阅读了。

  通过观察我发现,班上的孩子家长通常都比较忙,隔代养育占了大多数,这造成孩子电子产品使用时间长,纸质阅读缺乏。而课本教给孩子的是基本知识,学生缺乏整体思维,对语篇知识、多元文化缺少领悟能力,这又进一步弱化了孩子的阅读兴趣。

  针对这种情况,我在教好课本的同时,从英语绘本入手,试图打开孩子的阅读空间。比如,我利用“课后三点半”“拓展课”的时间,带领孩子阅读饼干狗、牛津树等系列绘本。五(2)班方梅霞是个胆子小、自信心不足的学生,自从读了绘本,她敢开口说英语。其他孩子也是一样,通过一段时间的阅读,他们的英语语感好了,对英语学习的兴趣增加了,学习主动性、自信心也提升了,甚至在班上用起了英语进行交流。尤其难能可贵的是,早、午自习课,看书、阅读的孩子越来越多了,孩子们阅读能力提升的同时,习惯、体验层面的阅读品格增加了。我想,通过绘本,我打开了孩子们阅读的大门,也为书香校园建设贡献了一份力量。

  我曾花一年时间走进全国100多个行政村,在中小学校做了196场阅读推广公益讲座。我发现,当下很多乡村儿童不是接触不到书,而是很难接触到适合自己的书。他们面前的书,要么内容陈旧无趣,要么是大人从自己视角出发为他们挑选的。不喜读、不易读的书会伤害儿童的阅读积极性。

  什么是符合中国儿童特点的阶梯阅读体系?我们正在探索。城市儿童拥有品类丰富的书籍,包括各种绘本,阶梯阅读体系比较容易形成,而乡村儿童就比较缺乏相关资源。

  目前,我所在的阅读推广公益组织,已和500多所中小学建立联系,设立了82个“萤火虫亲子共读工作站”,每年开展2000多种线上线下阅读推广活动。

  在汶川大地震发生后,我就萌生了给小朋友们写一套灾难求生的文学作品的念头。于是,就有了《淘气大王董咚咚》这个系列。通过这些文学作品,把知识蕴含在情节里,让小朋友们学会怎么保护自己、怎么帮助别人。

  研究显示,小学阶段是阅读习惯养成的关键时期。改善乡村儿童阅读状况,不少人呼吁:学校做好引导,家庭给予支持,阅读推广组织和机构有效衔接,才能形成相对完整的儿童阅读保障体系。

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